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  在历史回望中,我们也开创了戏剧课程,把百年校史编成《丁香花开》,有回忆朱自清先生带着学生在河塘边吟诵经典的场景,有回忆西南联大时期少年中国说对清华附小师生的爱国情怀、家国思想的润泽。我们通过这样的形式,不断坚定了学习内容和方向,我们也在过程中思考如何用更丰富的内容润泽学生的生命。

  我们都非常认同,在民族文化自信的今天,传统文化经典进校园一定要给学生推荐适合的阅读内容。清华附小近20年一直坚持自主编写校本教材,给每个年级的学生提供不同的学习篇目,为的是让学生亲近经典,亲近传统文化,做有根的中国人。

  在这个过程中,我们首先考虑到的是课标的要求,以主题的方式让学生更有针对性地进行积累。比如,一年级主题学习为赞春,三年级主题学习为咏花。我们把诸子百家等注入学生的学习中。

  这些内容符合几个特征,第一是经典性,在广泛选材的基础上不局限于课内,还打通了教材的不同版本,以及课内外资源,将精品献给学生,内容一般以儿歌和古诗词为主,符合学生的学习兴趣。第二是序列化,有序的安排一至六年级学生诵读内容,不是眉毛胡子一把抓,一下子都灌给学生。比如,对《论语》《道德经》进行合理拆分,每学年学习50首古诗,其中不包括古文,这样到小学毕业时,学生能够背诵300首古诗词。第三是趣味性,我们从儿童的视角出发,考虑什么是适合儿童的,让学生每天诵读,循序渐进。

  有句话说得好,吟诵是古人诵读诗歌的一种方式,是一种个性化方式,有不同的调,凸现了诵读者个人的理解。我们在教学中是如何做的呢?第一,我们在课表中规定了吟诵晨诵时间,即每天课前10分钟。晨诵丰富了学生当下的生命,养成学生与黎明共舞、与经典同行的生活方式。

  如今吟诵也成就了许多特色的班级,有的班级甚至以此为特色,以传统文化礼仪为指引,在班级的文化建设上亲近传统文化,甚至带动了家庭和学生一起开展阅读。

  如何让传统文化在课内也开花呢?我们开展了特色主题教学,从2007年开始确定了神话民间故事研究专题,以不同的教学形态开展教学,通过主题的整体构建,形成了覆盖各年级且课形不同的课程群,现在已经逐渐扩展到多门学科。